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Las diferentes orientaciones y estrategias en la educación
Por Jorge Pinedo Rivera
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Durante la asesoría a un colegio una directora de
kinder me preguntó lo siguiente: el equipo de profesoras
de primaria nos dice que mis maestras y yo consentimos mucho
a nuestros alumnos, mientras nosotras pensamos que ellas
se comportan con dureza. ¿Cuál de las dos
estrategias es la correcta?
El contestar prefiriendo una estrategia sobre la otra sería
simplista, ya que la respuesta radica en la orientación
que el maestro da a su labor. Se pueden identificar dos
tendencias: el maestro orientado hacia el desarrollo afectivo
y el maestro orientado hacia los resultados escolares.
Las maestras de kinder, por la naturaleza de su labor, tienden
hacia el desarrollo afectivo: promover que el niño
se sienta seguro, tenga confianza en sí mismo y desarrolle
su autoestima. Mientras que las maestras de primaria, al
tener que instaurar en su grupo las habilidades y conocimientos
marcados por los programas escolares, tienden hacia los
resultados. El siguiente esquema ejemplifica la relación
que existe entre estas dos tendencias básicas:
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En
esta rejilla se pueden ubicar la orientación de cada
profesor en particular y, por lo tanto, sus estrategias.
El 0 desarrollo afectivo - 0 resultados escolares corresponde
al profesor ausente, irresponsable, sin vocación ni
misión pedagógica, que trabaja exclusivamente
motivado por el sueldo.
10 desarrollo afectivo - 0 resultados escolares es el profesor
apapachador, el permisivo, el que cree que con el afecto se
arregla todo, sus lemas pueden ser: “pobrecito, debe
estar sufriendo mucho”, “si quieres a alguien,
él te va a responder bien” y justifica cualquier
desempeño negativo de sus alumnos a través de
causas emocionales.
0 desarrollo afectivo - 10 resultados escolares es el profesor
de corte militar, duro, sus lemas pueden ser: “la letra
con sangre entra”, “los sentimientos no importan,
lo importante son los resultados”. |
El
impacto positivo de cualquier estrategia educativa se puede
medir a partir de cuánta superficie abarca, por ejemplo:
4 desarrollo afectivo – 6 resultados escolares cubrirá
una superficie de 24 celdillas. Por lo tanto la mejor combinación
es 10 desarrollo afectivo -10 resultados escolares, pues es
la que generará un desarrollo mayor en los alumnos.
El elemento que hace la síntesis entre estas dos tendencias,
aparentemente opuestas, y permite llegar al 10 desarrollo
afectivo – 10 resultados escolares, es el desarrollo
de los procesos de pensamiento.
La noción de prerrequisitos es la que puede guiar al
profesor en esta tarea, pues le permitirá conocer todos
aquellos procesos de pensamiento que intervienen en la adquisición
del tema que impartirá, conocerá el estadio
de maduración de sus alumnos, sabrá generar
ambientes que favorezcan los prerrequisitos y utilizar sus
materias escolares con este fin, al tiempo que evitará
obligar a sus alumnos a que adquieran habilidades si no han
consolidado las precedentes.
Cuando un profesor enfoca sus materias al desarrollo de procesos
de pensamiento está preparando a sus alumnos para captar
y manejar con facilidad los contenidos académicos,
al tiempo que genera en los niños una vivencia placentera,
pues cuando se gana estructura interna surgen sentimientos
fuertes de agrado, al tiempo que se gana seguridad en los
propios juicios: ingrediente imprescindible de la autoestima.
El maestro que opte por la estrategia de desarrollo de procesos
de pensamiento se irá convirtiendo en un investigador
pedagógico, diseñador de prácticas educativas
apropiadas a las circunstancias y un excelente orientador
educativo de los padres de familia.
Es interesante cómo también las familias optan,
respecto a las labores educativas en casa, por alguna estrategia
formada a partir de las dos tendencias básicas. Cuando
la casa se ha escolarizado y se da privilegio a los resultados
escolares descuidando el desarrollo afectivo, se genera ansiedad
en los niños y una mala actitud hacia el estudio, al
tiempo que se deterioran las relaciones entre los hijos y
los padres.
Si se da privilegio al desarrollo afectivo y se descuidan
los resultados escolares entonces se vuelven hogares muy permisivos
que no generan los hábitos y actitudes necesarias para
el estudio y la disciplina. Aquí también la
síntesis entre estas dos tendencias la da el que la
familia fije su labor educativa en formar adecuados procesos
de pensamiento, pues de esta manera cultivarán niños
con mucho interés por aprender, con la capacidad para
hacerlo y gozarán de una buena relación afectiva.
El concepto básico a través del cual las familias
pueden lograr el 10 desarrollo afectivo – 10 resultados
escolares es ver el juego como una actividad instintiva para
la maduración y el desarrollo.
Se
comprende entonces la importancia de dedicar un tiempo diario
para jugar con sus niños y favorecer las actividades
lúdicas por las que muestran interés.
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